杭州雅思考前沖刺OG精講班

【適合學(xué)員】所有考前5天內(nèi)不知道怎么安排的學(xué)員、所有有追求的學(xué)員。

【入讀要求】讀過雅思任何階段課程即可

【教學(xué)目標(biāo)】幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)各等次考試目標(biāo)。

【教學(xué)內(nèi)容】考前預(yù)測(cè)實(shí)戰(zhàn)以及精講、OG精練精析。

【課程長(zhǎng)度】12課時(shí)

【班級(jí)人數(shù)】6人開班

【使用教材】杭州北雅教研組研發(fā)材料

【部分教師介紹】

杭州北雅寫作、閱讀首席主講 - Charlie

【經(jīng)歷】中國(guó)雅思、托福、SAT、SSAT培訓(xùn)師。中國(guó)雅思?jí)糁?duì)成員，杭城雅思首席寫作名師。長(zhǎng)期從事雅思與托?？荚嚨膽?yīng)試培訓(xùn)和研究。教授出大量高分學(xué)員。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握IELTS和TOEFL寫作出題脈搏。

【風(fēng)格】幽默風(fēng)趣、思路清晰、文思縝密、實(shí)而不華。結(jié)合中國(guó)考生實(shí)際，對(duì)真題進(jìn)行詳細(xì)剖析，深入總結(jié)出一套應(yīng)對(duì)出國(guó)考試行之有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，幫助考生快速突破寫作障礙，不僅僅能夠提高考生的應(yīng)試成績(jī)，而且能夠?qū)嶋H提高考生的寫作水平。獨(dú)創(chuàng)的“八角法”、“五毒法”、“六大話題突破法”、“對(duì)比原則法”成為了雅思學(xué)生寫作的應(yīng)試法寶。被全國(guó)IELTS,TOEFL考生親切的稱為“寫作王子”。

杭州北雅聽力、口語(yǔ)首席主講 - Chris

杭州北雅教學(xué)部主管

【經(jīng)歷】中國(guó)英聯(lián)邦、北美考試培訓(xùn)專家。中國(guó)雅思?jí)糁?duì)成員，杭城首席聽力、口語(yǔ)名師，雅思聽力、口語(yǔ)培訓(xùn)專家。

【風(fēng)格】英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，十余年前線英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，授課方式靈活，對(duì)英聯(lián)邦及北美考試有著精深的研究和專業(yè)的理解。其獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)幫助考生實(shí)現(xiàn)了“考試技巧”和“英語(yǔ)能力”提升的完美結(jié)合。并用其專業(yè)的視角完美解析了考試中的各類考點(diǎn)以及提分策略。

杭州北雅聽力、口語(yǔ)主講 - Scorpio

【經(jīng)歷】獲得IDEA-北外國(guó)際大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽前32強(qiáng)辯手、國(guó)際英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)合會(huì)資格證書、外研社杯;英語(yǔ)辯論賽優(yōu)勝獎(jiǎng)等國(guó)際級(jí)、英語(yǔ)獎(jiǎng)項(xiàng)。擁有英語(yǔ)口譯證書。尤其擅長(zhǎng)雅思口語(yǔ)、聽力教學(xué)，熟悉歷次考試真題，善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)員掌握考試規(guī)律及技巧。

【風(fēng)格】側(cè)重實(shí)戰(zhàn)，實(shí)際性較強(qiáng)，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的自我潛能，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種享受，一種樂趣；課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生輕松掌握雅思知識(shí)。讓雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥、不再難。

【北雅優(yōu)勢(shì)】

杭州北雅師資優(yōu)勢(shì)：

相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，在實(shí)踐中承認(rèn)個(gè)體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。充分了解全國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，為學(xué)生制訂專門的教案和計(jì)劃，傳授學(xué)科知識(shí)、解題技巧、考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力拓展技能范圍，加深知識(shí)理解，提高判斷能力， 使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

教育咨詢師：

教育咨詢師堅(jiān)持以“重教育輕銷售”的理念，選拔來自教育行業(yè)和各行業(yè)的精英人士； 以密集的業(yè)務(wù)和知識(shí)培訓(xùn)及交流，**和不斷提升業(yè)務(wù)水準(zhǔn)； 嚴(yán)格明確的考核和清晰公正的激勵(lì)機(jī)制，**團(tuán)隊(duì)持續(xù)的士氣和動(dòng)力。

學(xué)科教師：

經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評(píng)等； 細(xì)致的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃：診斷、教學(xué)和溝通等； 通暢的職業(yè)階梯和鼓勵(lì)的晉升機(jī)制； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。 學(xué)習(xí)管理師心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景； 嚴(yán)格細(xì)致的客戶服務(wù)流程； 不斷強(qiáng)調(diào)的客戶中心意識(shí)； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。

學(xué)習(xí)管理師：

心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景； 嚴(yán)格細(xì)致的客戶服務(wù)流程； 不斷強(qiáng)調(diào)的客戶中心意識(shí)； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。

杭州北雅的高效輔導(dǎo)模式：

傳統(tǒng)的組織教育模式忽略了個(gè)體差異，極大的傷害了教育本質(zhì)。在其他學(xué)校，試圖讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一教師之時(shí)，我們認(rèn)為高效率地學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、因人辨證地結(jié)合了心理、方法、技術(shù)的系統(tǒng)過程，并借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念，依托全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)體系十五規(guī)劃項(xiàng)目的多名專家的研究成果，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的不同，結(jié)合先進(jìn)的心理技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)，并整合優(yōu)質(zhì)教育資源和的多媒體信息技術(shù),真正量身定制更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃和適合的教學(xué)方案，回歸“因材施教”的教育本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)共性，彰顯個(gè)性，大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，實(shí)踐證明，卓有成效。

全程心理指導(dǎo)：

在學(xué)校教育情境中一直存在著令眾多心理學(xué)家和教育工作者深感困惑的問題:智力水平相同的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時(shí) ,納思教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)信心等非智力因素起著重要的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，對(duì)學(xué)生階段性心理評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)信心。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，自主學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋?zhàn)鞒龊线m的反應(yīng)，反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是納思教育多年研究的重要課題。我們通過針對(duì)孩子階段性心里評(píng)價(jià)和疏導(dǎo)，革新教、學(xué)方法和教授學(xué)習(xí)技術(shù)的策略，以“低起點(diǎn)，超學(xué)年”的教學(xué)理念，以“從心開始”的教育理念真正因材施教，來引導(dǎo)孩子樂學(xué)、善學(xué)，為其一生的發(fā)展奠定成功的基石！

創(chuàng)新教學(xué)方式：

以學(xué)生為主體，徹底顛覆填鴨式教學(xué)，師生雙向互動(dòng)，針對(duì)性輔導(dǎo),每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的高峰。

1. 知識(shí)斷點(diǎn)： 快速了解知識(shí)缺陷，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，重拳出擊，督導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理錯(cuò)題每

2. 測(cè)評(píng)計(jì)劃： 度身定制，深度掌握教、學(xué)成效

3. 調(diào)整優(yōu)化： 精確尋找佳學(xué)習(xí)路徑，精練、精講、多感悟，按需高效學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，省去大量重復(fù)勞動(dòng)

4. 學(xué)習(xí)管理師：全程跟蹤指導(dǎo)，保持佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

5. 分工合作，團(tuán)隊(duì)教學(xué)：教師1對(duì)1、1對(duì)3或1對(duì)多+學(xué)習(xí)管理師+學(xué)習(xí)效能是+陪讀答疑+專家指導(dǎo)+家?；?dòng)

教授學(xué)習(xí)技術(shù)：

在學(xué)校教育情境中一直存在著令眾多心理學(xué)家和教育工作者深感困惑的問題 :智力水平相同的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時(shí) ,納思教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)信心等非智力因素起著舉足輕重的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，對(duì)學(xué)生階段性心理評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)信心。

【部分榮譽(yù)】

【學(xué)校環(huán)境】