蒙氏半日制

課程簡(jiǎn)述

2——3歲是寶寶感官經(jīng)驗(yàn)的敏感期，這個(gè)階段的寶寶對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，都要靠自身的行動(dòng)，寶寶通過(guò)各種與智力發(fā)展有密切關(guān)系的五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），在反復(fù)感知事物的基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知能力。這個(gè)階段的孩子，喜歡觸摸一切能調(diào)動(dòng)他感官運(yùn)動(dòng)的東西，寶寶通過(guò)自己的眼睛去看、耳朵去聽(tīng)、鼻子去聞、嘴巴去品嘗、雙手去觸摸，逐步地認(rèn)識(shí)和理解物體的顏色、形狀、大小、粗細(xì)、重量、強(qiáng)度、冷熱等概念，并成為寶寶智能思考活動(dòng)的必需內(nèi)容，寶寶感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展是其精神發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)期，富有吸引力的蒙特梭利感官課程讓寶寶在操作中自發(fā)地學(xué)習(xí)，并滿(mǎn)足了寶寶內(nèi)在秩序感的建立的需要，幫助寶寶養(yǎng)成專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

靜寂游戲?qū)殞毼甯羞M(jìn)行訓(xùn)練，使寶寶對(duì)事物的反應(yīng)更加靈敏、觀(guān)察更加仔細(xì)、思維更加活躍；視覺(jué)游戲讓寶寶對(duì)顏色有極強(qiáng)的分辨能力、同時(shí)對(duì)寶寶進(jìn)行思維的訓(xùn)練；聽(tīng)覺(jué)游戲使寶寶心靜專(zhuān)注，聽(tīng)力靈敏；重量游戲透過(guò)寶寶的肌膚感覺(jué)，培養(yǎng)寶寶辨別重量的感覺(jué)，并逐步理解重量的概念；嗅覺(jué)、味覺(jué)游戲讓寶寶學(xué)會(huì)辨別基本氣味和味道的能力；建構(gòu)游戲同時(shí)調(diào)動(dòng)寶寶視覺(jué)和觸覺(jué)，讓寶寶接觸一次元、二次元、三次元的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從多種角度觀(guān)察問(wèn)題，并感受自己創(chuàng)意制作的建筑物的美感，訓(xùn)練寶寶創(chuàng)造力思維。多種材料的蒙特梭利感官系統(tǒng)學(xué)具具有多種功能，更具有自我糾錯(cuò)的功能，寶寶可以通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，寶寶在操作的過(guò)程中極具成就感，對(duì)細(xì)致的差異都能辨別并做到對(duì)照。蒙特梭利感官課程讓寶寶成為一個(gè)快樂(lè)的、勇于探索的、勤于思考的、自信的人！

課程設(shè)置

中心優(yōu)勢(shì)

1、以蒙臺(tái)梭利博士的教育理念為指導(dǎo)，用愛(ài)和尊重、自由和寬松做實(shí)踐；

2、以美國(guó)蘭加州大學(xué)艾爾絲博士的感覺(jué)統(tǒng)合教育和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為基礎(chǔ)；

3、以牛津大學(xué)腦科學(xué)研究理論作依循；

4、以美國(guó)哈佛生物學(xué)的多元智能以及PAP理論為課程； 

5、以臺(tái)灣潛能研究中心編著的兒童身心發(fā)展綜合能力測(cè)評(píng)量表做評(píng)價(jià)；

6、不斷引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教育研究理論，從腦科學(xué)、多智元、PAP、感覺(jué)統(tǒng)合、全腦開(kāi)發(fā)、感覺(jué)統(tǒng)合等系統(tǒng)的對(duì)孩子進(jìn)行3Q教育（IQ:智商開(kāi)發(fā)EQ:情商培養(yǎng) CQ:創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)）

學(xué)校師資