2014國(guó)考申論寫(xiě)作：大主題與小角度

1、大處著眼 小處入手

關(guān)于文章寫(xiě)作的角度，一是要發(fā)揮發(fā)散思維，多找?guī)讉€(gè)角度，只要符合主題，能用主線串聯(lián)起來(lái)為闡述主題服務(wù)就可以。第二，要把握重點(diǎn)，要有一個(gè)總體的、宏觀的角度，比如資源重組改革，應(yīng)該把握可持續(xù)發(fā)展這個(gè)高層次的角度，所有的分論點(diǎn)要符合，可以說(shuō)綠色發(fā)展、以黑補(bǔ)綠、打造陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)，也可以說(shuō)安全發(fā)展、遏制礦難多發(fā)的勢(shì)頭，但總領(lǐng)性的觀點(diǎn)必須有，這就是可持續(xù)發(fā)展;第三，要根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的把握，來(lái)決定選擇什么角度分析問(wèn)題和提出對(duì)策，寫(xiě)的時(shí)候不同角度可以都點(diǎn)到，但要有重點(diǎn)，自己有把握的部分，說(shuō)的可以多一些，在微觀層面有所側(cè)重。這樣就有話說(shuō)，下筆更流利些，同時(shí)又是有重點(diǎn)的，不會(huì)偏離主題。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把握住宏觀的總論點(diǎn)，這是主角度，觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的主視角——例如綠色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度;以總論點(diǎn)、主角度的統(tǒng)領(lǐng)下，可以有一個(gè)或幾個(gè)微觀角度，提一些具體的觀點(diǎn)。

以推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，角度可以有宏觀的、可以有微觀，如果標(biāo)題是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，這就決定了角度必然是宏觀的，在宏觀的大視角下，可以統(tǒng)領(lǐng)許多具體的微觀角度，比如優(yōu)化空間布局、新型工業(yè)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)化、**高生態(tài)平衡性、貫穿以人為本的原則，這些都可以統(tǒng)一在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的大角度下。

但總體觀點(diǎn)是推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，抓住這個(gè)“新”字，來(lái)提出一個(gè)或幾個(gè)新思路行不行呢?不說(shuō)太大、太高的觀點(diǎn)，具體一點(diǎn)，跟生活實(shí)際貼近一點(diǎn)，提出“三化同步”，重點(diǎn)解決在城鎮(zhèn)化過(guò)程中促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，這也是合理的角度。

優(yōu)化城鎮(zhèn)布局，不是不可以擴(kuò)展成內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)具體的文章，問(wèn)題是它有很強(qiáng)的專業(yè)性，而材料的信息太少，如果不是學(xué)產(chǎn)業(yè)布局、城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)，就不可能寫(xiě)得很充實(shí)。

根據(jù)材料能夠提供的觀點(diǎn)、論據(jù)支持來(lái)決定選擇什么角度，好是宏觀套微觀，在宏觀角度下提幾個(gè)微觀的合理觀點(diǎn)，用它們來(lái)闡釋主題、證明主題，就像優(yōu)化布局應(yīng)該統(tǒng)一在“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”、“城鎮(zhèn)化與工業(yè)化并進(jìn)”、“城鄉(xiāng)融合”、“合理布局與生態(tài)建設(shè)雙輪驅(qū)動(dòng)”之類(lèi)的角度底下，不能片面地論述優(yōu)化布局。

2、明確主線 把握主題

不能因?yàn)橐獙?xiě)小角度，就把大主題忽略了，不管什么材料的總體思想、題目的核心提示，一心去按自己的思路去找狹小的角度，這樣就走偏了。

寫(xiě)文章不偏離題意，首先要確立一條主線，圍繞主題來(lái)闡述主題，所有的分論點(diǎn)都往這條主線上靠。 文章要有主線，即寫(xiě)作線索，寫(xiě)文章首先確立主題，之后按一定的順序從不同方面表達(dá)主題、論證主題，這就是文章主線。確定好、表達(dá)好主線，文章才能脈絡(luò)分明，觀點(diǎn)明確，使表達(dá)的觀點(diǎn)為閱卷者所理解。要說(shuō)什么、解決什么問(wèn)題，就從頭到尾一貫說(shuō)什么、解決什么，前后一致，連貫到底。

材料的主題是教育改革，試題也要求以教育改革為主題寫(xiě)文章，但有的文章寫(xiě)的卻是給“擇校熱”降溫的問(wèn)題，固然與教育有關(guān)，但卻沒(méi)有扣中教育改革的主題，不符合題目的立意要求。

不能忽視材料的中心是教育改革、題目的核心要求是“圍繞教育改革”。 緩解擇校熱不是不可以作為具體的切入角，但必須同主題扣起來(lái)，出發(fā)點(diǎn)要落在推進(jìn)教育改革上。要提出以改革的方式來(lái)化解教育資源供需矛盾，消除擇校熱現(xiàn)象。通過(guò)推進(jìn)教育改革，均衡分配教育資源，使每個(gè)學(xué)校均衡發(fā)展，教師素質(zhì)平均，硬件設(shè)施平均，辦學(xué)條件和教學(xué)水平平均，校際差距縮小之后，擇校熱現(xiàn)象自然會(huì)消失于無(wú)形。而這也是緩解擇校熱一文的基本思路，只是文中沒(méi)有注意扣題，把消除擇校熱同教育改革聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有反復(fù)提到教育改革這個(gè)關(guān)鍵詞而已。

以教育改革來(lái)統(tǒng)領(lǐng)消除擇校熱的觀點(diǎn)，把文章主題定為以教育改革為“擇校熱”降溫，用題目規(guī)定的大主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)自己想到的小角度，時(shí)時(shí)處處呼應(yīng)主題、寫(xiě)出代表主題的關(guān)鍵詞，則文章應(yīng)有的主題與實(shí)際寫(xiě)到的具體切入角就統(tǒng)一起來(lái)，立意上就站得住腳，立意分也就能拿到手了。

3、依據(jù)材料 明確主線 確立主題

那么主線、主題如何確立?

關(guān)于從材料中找總論點(diǎn)，也就是確定材料主旨和文章寫(xiě)作的主題，這需要從總體上去把握材料的含義。一個(gè)方法是注意看文章題和分析、對(duì)策等大題的核心提示。往往在核心提示中包含著主題。比如918聯(lián)考題目的作答要求中含有“大進(jìn)小退、優(yōu)進(jìn)劣退”和“資源整合重組”等字樣，結(jié)合起來(lái)，就可以理解材料的主題是通過(guò)大進(jìn)小退、優(yōu)進(jìn)劣退的方式來(lái)推進(jìn)資源整合重組，文章中可以具體闡釋一下這個(gè)大進(jìn)小退、優(yōu)進(jìn)劣退的的實(shí)質(zhì)，大就是大型企業(yè)集團(tuán)，優(yōu)就是具有資金技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)大企業(yè)來(lái)主導(dǎo)重組，實(shí)行技術(shù)改造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高資源利用效率，利國(guó)利民，這就是文章的主題，也是符合材料主旨和題意的正確立意。

另一個(gè)找主題的方式就是看材料，查找出現(xiàn)頻率高、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、來(lái)頭大、地位重要的關(guān)鍵詞。一般不是出現(xiàn)在材料首則，就是出現(xiàn)在后一條材料，或是附錄的政策文件節(jié)選中;不是由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的，就是文件或?qū)＜姨岢龅摹Ｖ灰遣牧系闹黝}，一定會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，所以抓材料中出現(xiàn)頻率高、提出者地位高(或文件層級(jí)高)的觀點(diǎn)性關(guān)鍵詞，就可以把握材料主題，進(jìn)而確立文章的總論點(diǎn)。