瑞思學(xué)科總校長：專注少兒英語，責(zé)任成就未來

上海外國語大學(xué)英語二系師范英語專業(yè)畢業(yè)，東北師范大學(xué)英語課程論博士在讀，現(xiàn)擔(dān)任國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副秘書長的丁俊華，當(dāng)過5年老師，后來又有近20年專注于-教育出版和教育科研。從來沒有走出過公立教育系統(tǒng)的他在2012年卻接受了來自瑞思的邀請，-成為了瑞思學(xué)科英語總校長。在丁俊華看來，這也是他人生的一個巨大挑戰(zhàn)。

從公立教育系統(tǒng)到瑞思學(xué)科英語

在接受本報記者采訪時，丁俊華坦言，一開始他對這份工作邀請有所猶豫，“覺得這不是正規(guī)的體系”。然而后真正打動他的，正是瑞思的所采取的“非正規(guī)”教學(xué)體系。丁俊華介紹說，瑞思用的是與美國小學(xué)同質(zhì)同步的課程體系，倡導(dǎo)“浸入式學(xué)科英語”的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)與美國是一樣的。并且針對-中美教育的差異，加入了孩子能力培養(yǎng)這一塊。而這，正是他所看重的。

“現(xiàn)在中國每天都有3億人以不同的形式學(xué)習(xí)英語，但無論哪種英語教學(xué)都擺脫不了應(yīng)試這個概念。我看到瑞思的教育體系時感到眼前一亮，我覺得在這樣的理念下培養(yǎng)孩子真的是一件很幸福的事情。”丁俊華無不感慨地說，“我也有孩子，從家長的角度講，我也更希望孩子接受這種能力培養(yǎng)式的教育而不是應(yīng)試教育?！?/p>

“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”溫總理在教師節(jié)前夕到北京第35中學(xué)聽課后的講話中，對中國素質(zhì)教育滿懷期望。丁俊華認(rèn)為，當(dāng)今世界瞬息萬變，傳統(tǒng)的教育方式已無法幫助孩子應(yīng)對未來的種種挑戰(zhàn)。學(xué)英語，不是單純地學(xué)習(xí)語言知識，更要借此建立正確的思維方式，養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣，成長為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。而這，恰恰是瑞思正在專注做的。

專注少兒英語：教學(xué)生，也教家長

瑞思從創(chuàng)辦之初，就一直專注少兒英語的領(lǐng)域。到了2012年，瑞思在全國80多個城市成立了150多家校區(qū)，學(xué)員近10萬人。但是丁俊華強調(diào)，在接下來的第二個五年中，瑞思仍將精力集中在少兒英語教學(xué)領(lǐng)域。

“我們不是沒有實力做其他領(lǐng)域的英語培訓(xùn)，我們只是想集中力量把國際化的學(xué)科英語課程做得專業(yè)。” 這是每個瑞思人的心聲，只有做專業(yè)的，才是對學(xué)生、家長負責(zé)，對社會負責(zé)。

瑞思學(xué)科英語教授對象是4~12歲的孩子。這個年齡段的學(xué)生年紀(jì)比較小，必須要有家長的參與，才能取得長足的進步。因此，瑞思從一開始就將客戶目標(biāo)定位學(xué)生和家長這個整體，并且投入了相當(dāng)?shù)臅r間和精力在家長身上。除了每周4-6學(xué)時的課堂教學(xué)，瑞思經(jīng)常與家長溝通，向家長傳達孩子成長過程中家長應(yīng)付的責(zé)任，還推出了瑞思pad版本，便于家長更好的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，以便做出下一步的規(guī)劃。丁俊華將之稱為“瑞思課程的延伸”。

“熱熱鬧鬧的課堂的50分鐘延伸不到孩子的整個成長過程，更多的還是要靠家長。現(xiàn)在的教育界都喜歡談終身教育，連家庭教育都沒進入，何談終身教育？”

尋找商業(yè)和教育的平衡點

商業(yè)屬性和教育屬性的矛盾，也許是每一個教育培訓(xùn)機構(gòu)都會面對的。

丁俊華認(rèn)為，瑞思首先是一個商業(yè)機構(gòu)。但想要走得更長久，就必須注重其教育屬性，這也是瑞思自身的責(zé)任所在。在瑞思發(fā)展的第二個五年，為了實現(xiàn)從培訓(xùn)機構(gòu)向教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型，瑞思從教育的方向規(guī)劃了今后的發(fā)展。“我們的大方向不是辦公司，不是辦培訓(xùn)，是辦教育?！?/p>

談到如何辦教育，丁俊華覺得要把對教師的培養(yǎng)放在首位。“課后培訓(xùn)機構(gòu)的教師資源不穩(wěn)定，誰在師資隊伍建設(shè)方面做得不好就會被淘汰?！睘榇耍鹚枷铝撕艽蟮墓Ψ?，如建立自己的教師職稱系統(tǒng)，幫助老師做好長久的職業(yè)規(guī)劃，提供在職深造，與高校合作開展相關(guān)專業(yè)等。教師技能大賽，夯實了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，傳承了教學(xué)經(jīng)驗；教師實戰(zhàn)手冊、指導(dǎo)筆記，為老師提供指路明燈；北師大教師班；清華管理培訓(xùn)；長春師大合作培養(yǎng)教師等為每一個瑞思的在職老師提供了發(fā)展的平臺。

在采訪過程中，丁俊華也一直強調(diào)自己是個老師。他希望在瑞思這個團隊中，能以教師的身份影響其他成員，讓他們能更多地從教學(xué)的本位出發(fā)做事情完成自己的工作。

責(zé)任成就未來

丁俊華在談及自己的工作時，神情里帶著自豪，“瑞思是中國學(xué)科英語教育的首倡者?！彼哪欠N自豪感，就是源于他的責(zé)任意識，對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)，對瑞思這份事業(yè)負責(zé)，對英語培訓(xùn)這個行業(yè)負責(zé)。

本著對學(xué)生負責(zé)，瑞思學(xué)科英語從創(chuàng)立以來，一步一腳印，一直專注于少兒英語，五年才設(shè)到小學(xué)五年級。學(xué)語言、辦教育是緩慢、循序漸進的過程，瑞思的發(fā)展也遵循著這樣的規(guī)律。在瑞思，還有一個40人的教研團隊，專門負責(zé)課程研發(fā)和教師培訓(xùn)等工作。在教育科研領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗的丁俊華認(rèn)為，一個教育機構(gòu)不注重研發(fā)是不負責(zé)任的體現(xiàn)，也無法走得更遠。除此以外，瑞思還把家長納入自己的體系中，成立了家長教師協(xié)會（瑞思PTA），與家長共同學(xué)習(xí)，共同進步。

“現(xiàn)在的英語教育是失敗的，僅僅是將語言作為一個知識體系來灌輸，這樣的體系難出人才。我覺得教英語，尤其是少兒英語，就應(yīng)該通過英語這門語言工具來發(fā)展能力，這樣教。” 瑞思學(xué)科英語的實踐，為中國的英語教育提供了新的思路，緩解了目前國內(nèi)英語教學(xué)的困境。

為了更大程度上推動中國英語教學(xué)改革，-經(jīng)北京市教委同意，北京市教育學(xué)會和北京市民政局批準(zhǔn)，2012年7月-成立了學(xué)科英語教育研究會，瑞思將大力支持該學(xué)會的各項工作。瑞思將大力發(fā)展學(xué)術(shù)建設(shè)，目前瑞思在中國就有兩個國家級課題研究正在開展-。瑞思在學(xué)科英語教育領(lǐng)域的科研成果已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。瑞思學(xué)科英語已經(jīng)作為中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會的戰(zhàn)略合作單位，同時正同國家基礎(chǔ)教育實驗中心等科研機構(gòu)建立起長期合作關(guān)系?！罢n題研究從商業(yè)角度上來講收益甚微，但我們既然作為少兒英語的領(lǐng)軍機構(gòu)，我們有這個實力并且愿意推動整個行業(yè)良性發(fā)展。我們不光要做領(lǐng)跑者，還要為學(xué)科英語行業(yè)梳理出規(guī)范化操作標(biāo)準(zhǔn)，為本行業(yè)的健康有序發(fā)展夯實基礎(chǔ)?！?/p>

“企業(yè)盈利和社會責(zé)任并不矛盾。社會責(zé)任感可以詮釋為另一種形式的軟實力。一個企業(yè)只有承擔(dān)更多的社會責(zé)任，才能走得更長遠。”