國(guó)際藝術(shù)教育建筑設(shè)計(jì)哈佛碩士-導(dǎo)師專訪

導(dǎo)讀：小時(shí)候，我們都會(huì)有這樣美好的幻覺(jué)煩惱：長(zhǎng)大之后，該讀清華還是北大···或者讀耶魯還是哈佛···

申請(qǐng)過(guò)程中，很多同學(xué)把哈佛視為燈塔，也是大家心里中絕 對(duì)的N O.1院校，但是作為享譽(yù)世界的頂 尖人才聚集地，它也是讓人可望不可即的存在??

哈佛的校園也因?yàn)槠涔诺涠F(xiàn)代的建筑風(fēng)格，也一直成為大家爭(zhēng)相模仿的建筑模板——紅磚墻與白磚墻，拱形玻璃的尖頂教堂，這是哈佛的傳統(tǒng)的一面。同時(shí)，科學(xué)中心、科學(xué)中心廣場(chǎng)與石頭噴泉，這又讓哈佛極具現(xiàn)代感。

在哈佛有一群建筑精匠人，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的技藝，以能成為未來(lái)建設(shè)校園、建設(shè)城市、建筑國(guó)家的杰出建筑師???

建筑專業(yè)的小伙伴有福利啦??

藝妹邀請(qǐng)到ACG建筑專業(yè)導(dǎo)師、哈佛大學(xué)景觀建筑碩士楊老師，為大家講述如何從國(guó)內(nèi)院校走進(jìn)世界殿堂級(jí)院校、怎么樣的履歷才能被哈佛青睞？

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楊老師

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ACG建筑專業(yè)導(dǎo)師/哈佛大學(xué)景觀建筑碩士

??錄取院校：Harvard/Columbia（共$60，000獎(jiǎng)學(xué)金）/Upenn/UCB/UCLA/USC

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學(xué)術(shù)背景

哈佛大學(xué)景觀建筑學(xué)碩士

大陸某211院校建筑學(xué)本科

加拿大卡爾頓大學(xué)建筑遺產(chǎn)保護(hù)培訓(xùn)

英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)Chelsea室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)交換

參與英國(guó)AA暑期學(xué)校并獲得倫敦建筑師Eleanor Dodman推薦信

課程設(shè)計(jì)入選英國(guó)皇家園藝協(xié)會(huì)植物與藝術(shù)夏季展

入選中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生國(guó)際訪學(xué)項(xiàng)目并獲加拿大Mitacs科研獎(jiǎng)學(xué)金

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工作經(jīng)歷

倫敦Bohinc Studio家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生

渥太華Carleton Immersive Media Studio數(shù)字化遺產(chǎn)保護(hù)研究員

iFLYTEK交互設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生

ACG家

藝妹

Q&A 對(duì)話楊老師

建筑/景觀

楊老師

 01 談國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育    

為什么會(huì)想著出國(guó)深造呢？

楊老師：

剛在國(guó)內(nèi)念本科時(shí)抱著想去看看未知的簡(jiǎn)單心態(tài)，大三時(shí)去了UAL交換一年，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)所能帶來(lái)的美好與改變多種多樣，同時(shí)希望能在國(guó)外求得一個(gè)職業(yè)學(xué)位。美國(guó)職業(yè)教育體系的完善最終促使自己開(kāi)始了北美的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目申請(qǐng)。

您為什么會(huì)選擇建筑類專業(yè)呢？您是怎么看待這個(gè)專業(yè)的發(fā)展（就業(yè)前景）？

楊老師：

選擇建筑/景觀類專業(yè)在于其本身的廣泛涉獵性，以及由此衍生出的跨學(xué)科研究和探索的潛力。在該專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)接觸到其他多門(mén)類的學(xué)科。拿在GSD的課程設(shè)置舉例，我們的核心課程有涉及到社會(huì)科學(xué)門(mén)類的歷史理論課；涉及到藝術(shù)門(mén)類的視覺(jué)表達(dá)課；涉及到STEM門(mén)類的科學(xué)生態(tài)技術(shù)課；以及將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的Studio課程。

投身于該專業(yè)使自己有機(jī)會(huì)去了解這個(gè)世界多元發(fā)展的事物形態(tài)，接觸不同的領(lǐng)域并做出積極探索，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展非常有益。

△哈佛景觀建筑學(xué)核心課程架構(gòu)

Q

您認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)這個(gè)專業(yè)的教育現(xiàn)狀是怎樣的？與國(guó)外相比，差距在哪？

楊老師：

囿于國(guó)內(nèi)外教育資源的差異，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學(xué)類教育依然偏向保守，注重對(duì)學(xué)生高效合規(guī)生產(chǎn)方案能力的培養(yǎng)以及出圖技能的訓(xùn)練。而國(guó)外的不少院校則會(huì)注重對(duì)空間不同可能性的探索，鼓勵(lì)前期研究甚至多于終期成果。

比如我在AA學(xué)習(xí)的時(shí)候有一位系主任經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)大家探索建筑的定義和學(xué)科邊界，而非在一個(gè)限定框架內(nèi)生產(chǎn)出可預(yù)估的成果。整體氛圍上國(guó)內(nèi)的院校會(huì)偏于按照培養(yǎng)方案模式化培養(yǎng)學(xué)生；而國(guó)外院校則給予了相對(duì)寬容的環(huán)境，允許學(xué)生在自己興趣所在的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的相關(guān)探索。

AA暑期學(xué)校來(lái)自Forensic Architecture法證建筑的客座導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)我的glass narrative成果

 02 選校申請(qǐng)妙招

Q

可以分享一下您申請(qǐng)哈佛的經(jīng)歷嗎？做了哪些申請(qǐng)準(zhǔn)備呢？分為哪幾個(gè)申請(qǐng)階段呢？

楊老師：

因?yàn)楸究苿傞_(kāi)始時(shí)就想著研究生能夠出國(guó)，所以其實(shí)非常早就開(kāi)始做準(zhǔn)備了。大致分為三個(gè)階段：大一大二打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考語(yǔ)言為中期海外交換實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備；大三大四充分拓展自己的海外經(jīng)歷和其它學(xué)科視野，并參加競(jìng)賽工作坊等積累作品集項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)束語(yǔ)言考試；大五上學(xué)期則是實(shí)習(xí)和作品集的完成，并處理完其他所有申請(qǐng)事項(xiàng)（文書(shū)、推薦信等）。

△大三在UAL交換時(shí)跑去Bartlett聽(tīng)最喜歡的韓裔建筑師Moon Hoon的講座

Q

分享一下工作、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷吧？有什么收獲呢？對(duì)于申請(qǐng)、創(chuàng)作有什么幫助？

楊老師：

我在申請(qǐng)前就已經(jīng)有著在三個(gè)國(guó)家三個(gè)不同領(lǐng)域的工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷：先是在倫敦諾丁山的一家具設(shè)計(jì)工作室做了暑期實(shí)習(xí)，而后在國(guó)內(nèi)學(xué)校的旅游規(guī)劃研究院做了設(shè)計(jì)助理，最 后申請(qǐng)前的那個(gè)暑假入選了留基委的優(yōu)本項(xiàng)目去往渥太華的一個(gè)遺產(chǎn)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室做了三個(gè)月的相關(guān)研究實(shí)習(xí)。

這些多元的工作經(jīng)歷讓我意識(shí)到不同行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，有助于自己今后的職業(yè)規(guī)劃，畢竟只有親自實(shí)踐多多試錯(cuò)才能讓后面的道路更加明晰；同時(shí)這些經(jīng)歷也為自己的作品集積累了不同方向尺度的項(xiàng)目。

△渥太華CIMS實(shí)習(xí) 激光掃描儀培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

 03 藝術(shù)創(chuàng)作的秘密

Q

平時(shí)常會(huì)以何種方式來(lái)激發(fā)創(chuàng)作靈感？對(duì)于這個(gè)專業(yè)平時(shí)創(chuàng)作有哪些網(wǎng)站、工具、書(shū)籍可以分享一下？

楊老師：

首先可以多多閱讀理論性書(shū)籍。雖然剛開(kāi)始可能會(huì)晦澀到很難看下去，或者看完了也不知道自己在看什么。但是堅(jiān)持往下看，多看幾本，就會(huì)覺(jué)得這些理論可以構(gòu)成一個(gè)體系，每一層的細(xì)部都有相互連接的地方。一些建筑理論家本身也是實(shí)踐建筑師，所以多看一些建成的案例對(duì)于理解各種理論也非常有幫助，有條件甚至可以實(shí)地參觀。另外看書(shū)的時(shí)候可以做一些圖解注釋幫助理解。

△倫敦Bohinc Studio實(shí)習(xí) 家具拍攝現(xiàn)場(chǎng)

其次可以多瀏覽一些藝術(shù)作品，無(wú)論是現(xiàn)代或古典藝術(shù)、雕塑繪畫(huà)等，都會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)表達(dá)產(chǎn)生幫助。注意積累設(shè)計(jì)作品，我比較喜歡在archdaily、landezine、wallpaper、dezeen這些網(wǎng)站做定期瀏覽。在倫敦實(shí)習(xí)的時(shí)候，老板會(huì)訂閱每期的wallpaper雜志在辦公室供大家翻看，有好看的設(shè)計(jì)就撕下來(lái)或者打印出來(lái)放進(jìn)文件夾，養(yǎng)成一個(gè)積累整理設(shè)計(jì)案例的習(xí)慣，并不斷總結(jié)體會(huì)，審美感知也會(huì)逐漸上去。

△wallpaper官網(wǎng)截圖

△archdaily官網(wǎng)截圖

最 后就是多逛博物館、美術(shù)館，有條件的多出去旅行，記錄體悟。

Q

在申請(qǐng)、交換求學(xué)中，您的導(dǎo)師對(duì)您的藝術(shù)創(chuàng)作最 大的幫助是什么？

楊老師：

我認(rèn)為是對(duì)不同設(shè)計(jì)哲學(xué)和策略的探索，不同導(dǎo)師有其各自擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法和思考研究的流程。跟著在不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的導(dǎo)師們學(xué)習(xí)，使得自己能夠了解和掌握多元的方法體系，以便將來(lái)針對(duì)具體項(xiàng)目做出合適的設(shè)計(jì)策略選擇，或是探究在不同策略下產(chǎn)生成果的區(qū)別并加以選擇。因?yàn)樽约航佑|過(guò)了不同的教育體系，對(duì)于這點(diǎn)感觸非常深刻。

Q

如何在學(xué)術(shù)和實(shí)踐中尋找設(shè)計(jì)靈感？

楊老師：

申請(qǐng)時(shí)考慮到自己相對(duì)多元的背景經(jīng)歷，希望能夠通過(guò)多種手段去構(gòu)建出自己的個(gè)人畫(huà)像。除去概述經(jīng)歷的CV、中英加三國(guó)老師老板們的推薦信外，我還試圖以作品集呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。因而作品全部選自自己過(guò)往的經(jīng)歷和相關(guān)研究項(xiàng)目。又因?yàn)樯娅C的領(lǐng)域比較廣泛和細(xì)碎，便索性將整本作品集的主題定為“miscellaneous”雜碎。

對(duì)該詞的第 一次記憶理解其實(shí)是在渥太華實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)考古碎片記錄的歸類名稱，專指一些無(wú)法與其他傳統(tǒng)歸類（如玻璃、陶瓷）契合的問(wèn)題物件。它們?cè)谶^(guò)去作為共同定義某類物品的要素，卻被時(shí)間瓦解成了分裂獨(dú)立的類別。當(dāng)它們之間的隱性連接被重新挖掘出后，將會(huì)組成一個(gè)新的整體而對(duì)未來(lái)的環(huán)境產(chǎn)生影響。

我分別用了折板、馬賽克、廢料、雜貨這些碎片化元素來(lái)闡述這個(gè)主題，并在最 后列舉了一些自己的其他作品，代表雜碎的其余可能存在形式，如stained glass, puzzle, shard, points cloud, pointillism等。

Q

作品集中最讓您滿意的項(xiàng)目作品是什么？

楊老師：

其中我最滿意的項(xiàng)目源自于我在CIMS的實(shí)習(xí)對(duì)象，一處位于塞浦路斯第二大城市帕福斯的非常Hellenistic的考古遺址，同時(shí)也被UNESCO列為該島國(guó)三大世界遺產(chǎn)之一。

△在CIMS的數(shù)字化考古記錄工作流程之一，處理生成點(diǎn)陣云，credit to CIMS

對(duì)著計(jì)算機(jī)看了三個(gè)月由全站儀、激光掃描儀和無(wú)人機(jī)等儀器記錄的場(chǎng)地資料后，我發(fā)現(xiàn)了此處正面臨著來(lái)自不同人群的壓力，加之復(fù)雜的歷史原因，這塊傳說(shuō)中的阿弗洛狄特誕生地急需被規(guī)劃修整。而這些壓力最集中的地方并非考古公園本身，而是其邊上一塊名為Fabrika的緩沖區(qū)，因?yàn)闆](méi)有得到政府和NGO的重視，場(chǎng)地中的歷史遺存正飽受摧殘。

△場(chǎng)地設(shè)計(jì)前期research

我試圖以碎片化的形式修復(fù)還原再現(xiàn)這篇場(chǎng)地的歷史景觀，并對(duì)遺址遺產(chǎn)做出具有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)效益的現(xiàn)代化回應(yīng)。通過(guò)延伸公元4世紀(jì)存在于Fabrika的采礦場(chǎng)遺留下的stone cut line和建立剛挖掘不久的考古遺跡buffer circle，繼而形成不對(duì)原場(chǎng)地歷史要素造成干擾的步行路徑，達(dá)到對(duì)場(chǎng)地遺產(chǎn)的充分尊重。

△場(chǎng)地設(shè)計(jì)前期research

而這些路徑形成后將場(chǎng)地分割成了碎片，從而以分區(qū)進(jìn)行地中海季節(jié)性的葡萄種植活動(dòng)來(lái)調(diào)和季節(jié)性考古挖掘活動(dòng)所帶來(lái)的水土流失現(xiàn)象，同時(shí)營(yíng)造出一種地景馬賽克，以回應(yīng)這片遺址中最重要的考古節(jié)點(diǎn)酒神之家House of Dionysus——一處公元2世紀(jì)搭建的充滿酒神馬賽克圖案的羅馬庭院。

 04 從申請(qǐng)季贏家到建筑導(dǎo)師

Q

您準(zhǔn)備好從學(xué)生到專業(yè)老師的角色轉(zhuǎn)變了嗎？你覺(jué)得這個(gè)過(guò)程最 大的改變是什么？

楊老師：

由于申請(qǐng)準(zhǔn)備貫穿了自己的本科生涯，算有非常多的心得體會(huì)可以分享給大家了。自己之前也是受限于信息交換的不對(duì)等走了不少?gòu)澛罚蔀閷I(yè)老師也是希望能夠給學(xué)生們提供多元的信息和設(shè)計(jì)流程等各方面的啟發(fā)。

Q

如果遇到對(duì)于遇到創(chuàng)作困難的學(xué)生，你會(huì)如何啟發(fā)、鼓勵(lì)他激發(fā)靈感，完成作品集？

楊老師：

循序漸進(jìn)的引導(dǎo)吧，不同學(xué)生創(chuàng)作困難的原因也會(huì)不一。我會(huì)針對(duì)性地運(yùn)用自己的涉獵分享多元的設(shè)計(jì)案例，并與同學(xué)一同探索研究這些設(shè)計(jì)深層次的邏輯和哲學(xué)，做出針對(duì)學(xué)生感興趣的方向的設(shè)計(jì)迭代策略。

 05 未來(lái)教育

Q

您對(duì)于未來(lái)想要從事這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有沒(méi)有什么寄語(yǔ)？

楊老師：

要敢于試錯(cuò)，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特性。

Q

對(duì)于 ACG，您有沒(méi)有什么想說(shuō)的？

楊老師：

加入ACG也是被其寬容與鼓勵(lì)多元學(xué)科探索的環(huán)境所吸引，希望ACG能夠越來(lái)越好，不斷探索不同專業(yè)的邊界和重疊，成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先鋒力量。

“要敢于試錯(cuò)，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特性。”

每一位學(xué)生都是有個(gè)性且獨(dú) 一無(wú)二的，建筑作品能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的想法、眼界和情懷，每一件藝術(shù)品都是一個(gè)故事，想跟藝妹聊聊你的故事嗎~

想跟楊老師取經(jīng)申請(qǐng)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷？想了解哈佛大學(xué)的申請(qǐng)要求嗎??想免費(fèi)領(lǐng)取建筑申請(qǐng)大禮包嗎??，那就來(lái)咨詢我們吧。