英語(yǔ)四級(jí)名師閱讀題型解讀:信息匹配題

2013-12-18

今年8月四六級(jí)考試進(jìn)一步改革，在閱讀題里出現(xiàn)了一種“貌似高端”的題型——段落信息匹配題，取代了之前的快速閱讀，分值同樣是10%。為此，很多考生都紛紛表示對(duì)這種題的擔(dān)心。其實(shí)我想給大家的建議是：大可不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@種新題型和以往的快速閱讀相比，難度基本持平。如果方法技巧使用得當(dāng)，甚至可以用更少的時(shí)間獲取更高的分?jǐn)?shù)。

今年四六級(jí)官方樣題中，關(guān)于段落信息匹配題是這樣表述的：You have to identify the paragraph from which the information is derived“你需要去確認(rèn)信息是來(lái)自于哪一個(gè)段落的”。換一個(gè)表達(dá)方式叫做 which paragraph contains the following information （哪一段包含了以下的信息）。

這篇官方樣題實(shí)際上來(lái)自于2007年12月四級(jí)快速閱讀 Universities branch out.

文章9個(gè)段落，而有10個(gè)選項(xiàng)。說(shuō)明一個(gè)有趣的結(jié)論：有的段落不止對(duì)應(yīng)一個(gè)選項(xiàng)。所以同學(xué)們做題的依據(jù)應(yīng)該是選項(xiàng)和段落之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不應(yīng)該完全以排除作為標(biāo)準(zhǔn)（如果有個(gè)選項(xiàng)已經(jīng)用過(guò)了，并不意味著后面也不會(huì)再用到）所以做這種題的時(shí)候，應(yīng)該從題目出發(fā)，而不是從文章出發(fā)，效果會(huì)更好。

這時(shí)候，有同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生2個(gè)疑問(wèn)：

1. 要不要我先對(duì)文章的大意有一個(gè)把握呢？

從文章的長(zhǎng)度來(lái)看，這個(gè)必要性不是很大。這篇樣題算是比較短的了，如果遇到更長(zhǎng)的文章，在有限的時(shí)間里面去一步一步了解文章，是不太現(xiàn)實(shí)的，我們還是要注重答題效率。因此，我們是從選項(xiàng)出發(fā)，對(duì)原文做一個(gè)判斷，這樣才能讓我們的答題效率高化。

2. 是不是要先把所有題目go through 瀏覽一下，然后來(lái)做判斷？還是把題目一個(gè)一個(gè)來(lái)把握？

其實(shí)一個(gè)一個(gè)地把握，對(duì)于這樣的題目就已經(jīng)足夠了。因?yàn)榫退泐}目當(dāng)中有內(nèi)容會(huì)重合，他們對(duì)應(yīng)的段落也有可能會(huì)重合，而9個(gè)段落對(duì)應(yīng)10個(gè)選項(xiàng)，本來(lái)就有段落可能會(huì)被重復(fù)使用。這不是什么難以理解的事情，所以大家可以專注于一個(gè)選項(xiàng)的判斷，在繼續(xù)尋找下一個(gè)就好，而不用過(guò)于糾結(jié)這些選項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)了。

下面我們從官方樣題入手分析幾道題目，來(lái)分析一下這種新題型的命題思路和解題方法

46. American universities prepare their undergraduates for global careers by giving them chances for international study or internship.

看到American universities，在配合我們看到的大標(biāo)題，我們應(yīng)該知道這篇文章和美國(guó)大學(xué)有關(guān)系，所以返回原文找Universities，應(yīng)該不太可能，因?yàn)榭赡芎芏喽温涠紩?huì)提及這個(gè)概念。

（定位詞選擇的原則是：我們一般應(yīng)該選擇名詞來(lái)定位，而不是動(dòng)詞或者形容詞，因?yàn)楹?者比較容易被替換或者改寫，有比較多的表達(dá)方式。而名詞，尤其是一些意思比較固定動(dòng)名詞，其表述方式不是容易輕易改變的，比如undergraduate 就是大學(xué)生，這個(gè)就不容易改變；在比如后面的global career ，這些都容易在原文中找到，而且文中有這些詞的段落，應(yīng)該不會(huì)很多）

所以我們?cè)诜治鲱}目的時(shí)候，應(yīng)該先記住這個(gè)選項(xiàng)里面的幾個(gè)詞，請(qǐng)注意，是幾個(gè)詞。而 giving them chances 給機(jī)會(huì)這個(gè)表達(dá)，很可能會(huì)被替代。international study or internship.國(guó)際學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這個(gè)說(shuō)法，很有可能在原文繼續(xù)使用。所以暫時(shí)先確定這幾個(gè)是關(guān)鍵詞。

我們現(xiàn)在試一下，看看就憑這幾個(gè)詞能在原文中找到幾個(gè)段落？——應(yīng)該能找到2個(gè)。C和D里面都有提到study abroad 。先看C 段，這個(gè)段落后面也提到了undergraduate 和America ，在美國(guó)的Institution 里面占了8% 。這樣能確定選C了嗎？——不急，我先看下D ,

D段一開(kāi)始就提到了university，還有undergraduate years in another country也有國(guó)際的意思。后面也提到了學(xué)生參加了 internship 這個(gè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)都不會(huì)被改變。所以定位的時(shí)候，始終是名詞更加靠譜一些。其實(shí)再往后看，還有國(guó)際學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這就更保險(xiǎn)了。而且提到了opportunity ，就像我們說(shuō)的，題目中的“給機(jī)會(huì)”這個(gè)概念，作者會(huì)換其他的表達(dá)。

這時(shí)候到底是C還是D，這時(shí)候就要看題目了。題目的意思是，這些學(xué)生要有全球化的職業(yè)，這是這句話重要的意思之一。但是C沒(méi)有提到這一點(diǎn)，C都是把重點(diǎn)放到了讀書(shū)上，而且后面提到了跨越國(guó)界的百分比為超過(guò)8%……這都是在講比例，都沒(méi)有提到未來(lái)找工作的話題。后面說(shuō)到newly hired faulty 新近的教職員工，這個(gè)就和學(xué)生沒(méi)關(guān)系了。而且縱觀這個(gè)段落，都是數(shù)字和時(shí)間。都是在講大學(xué)生出國(guó)的數(shù)字在有變化。但是題目要我們找的是，大學(xué)為學(xué)生做好了準(zhǔn)備，幫助他們發(fā)展全球化的職業(yè)。

所以答案應(yīng)是D。而決定我們選擇的就是這個(gè)global career 全球化職業(yè)，而且只有D提到了internship。所以C對(duì)于題目的對(duì)應(yīng)還是不完整。題目提到了事實(shí)和study這2個(gè)詞，而C只提到了study而沒(méi)有internship，而正確答案要把他們都包括在內(nèi)才行。而且international 也是完整對(duì)應(yīng)的。

我們?cè)倏纯碊段落的表達(dá)和題目是怎樣完整對(duì)應(yīng)的： university 替換成了institution 都是大學(xué)，換了個(gè)說(shuō)法；American 替換成了untied states 。所以大家要明白，在這種段落的匹配中，出現(xiàn)詞義的互換是非常正常的事情。原文和選項(xiàng)不可能完全對(duì)應(yīng)，但是只要抓住那些一致的詞，就可以做出判斷了，再比如undergraduate 替換成了students 。盡管后面的意思和原文并不完全一致，但是可以看出出題人，并沒(méi)有把難度提到一個(gè)無(wú)法辨認(rèn)的高度，只要能夠找到幾個(gè)一致的就可以了。

而題目中說(shuō)的是國(guó)際化實(shí)習(xí)和研究，但是關(guān)于研究study的內(nèi)容是在后面哈佛和耶魯?shù)睦永锩娴?，所以，題目其實(shí)是把段落做了一個(gè)合并。這也是我們要關(guān)注的一點(diǎn)，就是段落匹配題給出的題目，有可能對(duì)應(yīng)的不是原文中的一個(gè)點(diǎn)，可能會(huì)把原文中2個(gè)或者多個(gè)句子的意思做個(gè)整合。所以同學(xué)們這時(shí)候可以確定，我們其實(shí)并不一定要把他們都讀懂。讀懂不是不可以，但是花的時(shí)間肯定要更多，而我們需要的是效率，所以我們只要能抓住global career 的對(duì)應(yīng)或者例子里面那個(gè)對(duì)應(yīng)，就可以幫我們做出答案了。這時(shí)候并不要我們糾結(jié)，選項(xiàng)和原文究竟是怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系

我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)年2007年第4題，就可以看出出題人對(duì)于題目的把握和出題的思路，是非常相似的。其中第4題選的是D。而題干就是46題的主句部分，因此是照搬了當(dāng)年的題干，答案也是給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行全球化的實(shí)習(xí)和研究。所以得出結(jié)論，現(xiàn)在出題人對(duì)于同學(xué)們?cè)诙温淦ヅ漕}中的要求和當(dāng)年的快速閱讀是一樣的。只是快速閱讀的定位會(huì)相對(duì)輕松，因?yàn)橹灰厝フ夜鹨斁涂梢粤?。而現(xiàn)在的信息匹配題，我們要先記住題干里面的單詞，比如global career , internship , university 等，回原文鎖定相對(duì)的段落，而在這個(gè)過(guò)程中，我可能鎖定不止一段，比如剛才就是鎖定了CD2段。然后再根據(jù)題目的意思進(jìn)行進(jìn)一步的排除。

所以難度上比快速閱讀的選擇題會(huì)稍有提高，但也不是提高很大。所以同學(xué)們?nèi)绻軌蚯逦潇o的判斷，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。

下面我們?cè)倏聪?7題

47. Since the mid-1970s, the enrollment of overseas students has increased at an annual rate of 3.9 percent.

70年代中期，海外學(xué)生的錄取以3.9%的速度在增加，這里有很多數(shù)字，70年代中期，3.9.而數(shù)字在文中從理論上說(shuō)是無(wú)法更改的，應(yīng)該在文中可以直接找出來(lái)，而70年代不一定，因?yàn)槟甏泻芏喾N表示方式，比如1890年，可以寫成19世紀(jì)末；1920年，我們可以寫成20世紀(jì)初……這些表達(dá)方式非常多元化。

回到原文我們發(fā)現(xiàn)C段里面充斥著大量的數(shù)字。

而剛才我們提到過(guò)，這個(gè)做題的過(guò)程是交錯(cuò)的，必須每道題都從第一段開(kāi)始搜索，所以，一定不是閱讀，而是搜索。換句話說(shuō)，目光要銳利，但是千萬(wàn)不要沉浸在閱讀當(dāng)中，不然效率會(huì)降低。我要專注于要找我們需要的詞，而不是這句話到底是什么意思？——這會(huì)花很多時(shí)間，而且是沒(méi)有意義的。

我們剛才記得C段有很多數(shù)字，果然找到了3.9%，而且原文里面就是說(shuō)的海外學(xué)生的數(shù)字和比例問(wèn)題

只是study abroad →oversea student而已。所以C就是我們要的答案。

而且這道題比上一題簡(jiǎn)單的多，所以我們可以做出一個(gè)小結(jié)論就是，整個(gè)題目的難度應(yīng)該是不平衡的。并不是說(shuō)所有的選項(xiàng)都很難或者很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)，如果有些題目一時(shí)無(wú)法確定，可以暫時(shí)跳過(guò)，因?yàn)槊總€(gè)題目之間并沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)每個(gè)題目可以獨(dú)立來(lái)應(yīng)答。我們可以先跳過(guò)自己認(rèn)為不好辨認(rèn)或者不好分析的，先把簡(jiǎn)單的做出來(lái)，這樣在效率上會(huì)比較高。

而且我們?cè)诳匆幌?007年快速閱讀第2題，這和我們這次的題目是驚人一致的。這樣的題目，我相信同學(xué)們都可以把握的。我們目前已經(jīng)看了2道題，都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的匹配題和早先的快速閱讀有驚人的一致性

48. The enrollment of international students will have a positive impact on America rather than threaten its competitiveness.

先說(shuō)關(guān)鍵詞的選?。哼@里我們又看到了enrollment 這個(gè)詞，我們都知道這個(gè)詞可能會(huì)被改動(dòng)了，而且暫時(shí)不關(guān)注這個(gè)詞。后面的International student 我們也不關(guān)注了，因?yàn)閲?guó)際學(xué)生海外學(xué)生，其實(shí)都是一樣的，說(shuō)不定在文中就是study abroad ，用它來(lái)定位不是很可靠。

后面有positive impact ，有同學(xué)說(shuō)我能不能用這個(gè)影響來(lái)定位呢？——其實(shí)impact這個(gè)名詞還真不是完全的名詞，可以做動(dòng)詞用，而且意思比較抽象，其實(shí)還有很多表達(dá)形式influence,consequence。America，也不能定位；還剩下 threaten 和competiveness 競(jìng)爭(zhēng)性了，我們?nèi)ノ恼吕锩嬲疫@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性去。

果然在I段里面我們看到了competiveness ,而且前面和我們要找的東西是一樣的，都是威脅threaten。外國(guó)學(xué)生會(huì)威脅到美國(guó)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。但是題目說(shuō)的是這種外國(guó)學(xué)生的加入，會(huì)帶來(lái)積極的影響。我們?nèi)ピ目聪鲁送{之外，外國(guó)學(xué)生還有沒(méi)有這些積極的影響呢？——我們看下一句，他們沒(méi)有g(shù)rasp這是常考的詞匯之一“把握到，意識(shí)到”的意思，他們沒(méi)有意識(shí)到，外國(guó)學(xué)生的到來(lái)有2個(gè)重要的積極影響（果然impact替換成了effect ），但是出題人還是很有節(jié)操地保留了一個(gè)形容詞，positive積極的。而International student這個(gè)詞就一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，都是foreign這樣的詞。所以，在做題過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)辨認(rèn)，怎樣的詞才是有效的定位詞。

回看當(dāng)年的快速閱讀就是這么出題的，當(dāng)年第9題，也是把學(xué)到的知識(shí)帶回家

通過(guò)對(duì)大綱樣題的分析，我們已經(jīng)可以得出這樣的結(jié)論：雖然段落匹配題在考察形式上比較新穎，但是不論是文章的選材、難度、長(zhǎng)度，還是題目的出題思路和考察的知識(shí)點(diǎn)都是一脈相承的。

用一句“新瓶裝舊酒”來(lái)形容這種新題型，其實(shí)并不過(guò)分。

段落匹配題答題技巧

1. 一定是從題目出發(fā)，去尋找對(duì)應(yīng)的段落（也就是選項(xiàng)）

千萬(wàn)不要本末倒置：從原文中讀了一個(gè)段落之后，去后面10個(gè)題目中去尋找哪道題和這段對(duì)應(yīng)，切記~

2. 大限度地利用關(guān)鍵詞定位能力

這種題型主要考察的就是搜索和定位能力。關(guān)于關(guān)鍵詞的選取和定位能力的要求，提高到了史無(wú)前例的高度：

抓住盡可能多的名詞去幫助定位，因?yàn)槿绻徽乙粋€(gè)關(guān)鍵詞的話，容易在快速地搜索中，漏掉這個(gè)唯一的關(guān)鍵詞（通常來(lái)說(shuō)，2-3個(gè)比較合適，可以極大地提高容錯(cuò)率）

3. 選項(xiàng)和原文是同一內(nèi)容的不同表達(dá)方式。

就是說(shuō)，如果遇到了題目的關(guān)鍵詞在2個(gè)或2個(gè)以上段落都出現(xiàn)的情況，需要進(jìn)一步根據(jù)題目信息進(jìn)行判斷。

4. 較難的選項(xiàng)是對(duì)原文的改寫或是上下文內(nèi)容的結(jié)合