【深度揭露】思維力的缺失，已成為孩子學(xué)習(xí)路上的隱形障礙??！

導(dǎo)讀：缺乏邏輯思維的孩子，學(xué)習(xí)會遇到哪些困難。德國有名哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中說：“邏輯是一切思考的基礎(chǔ)?！闭f的簡單點(diǎn)，所謂邏輯思維就像我們大腦中的“導(dǎo)航儀”，它可以幫助我們按照一定的路徑去理解和分析問題，從而得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)論。

缺乏邏輯思維的孩子學(xué)習(xí)會遇到哪些困難——

德國有名哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中說：“邏輯是一切思考的基礎(chǔ)?！?/p>

說的簡單點(diǎn)，所謂邏輯思維就像我們大腦中的“導(dǎo)航儀”，它可以幫助我們按照一定的路徑去理解和分析問題，從而得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)論。

比如，你的面前有個果盤，果盤里放著蘋果、香蕉和葡萄三種水果，現(xiàn)在你想找到葡萄，就需要調(diào)動大腦的邏輯思維能力。

首先，明確目標(biāo)：找到葡萄；其次，觀察推理果盤中的水果，紅色的是蘋果，黃色的是香蕉，紫色的是葡萄。最后，根據(jù)紫色判斷葡萄在果盤里的位置，確定目標(biāo)，將其挑選出來。

缺乏邏輯思維的孩子，難以啟動以上程序，從而在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)以下困難：

▼難以串聯(lián)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門需要高度邏輯思維的學(xué)科。如果孩子的邏輯思維能力不足，他們在理解數(shù)學(xué)概念、解決問題時可能會感到困難，無法有效地將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)和整合。

稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)題，往往需要孩子綜合運(yùn)用多個知識點(diǎn)，建立正確的推理鏈條，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，很可能都無法將問題進(jìn)行拆解和重組，甚至無法識別題目中的隱含條件，從而導(dǎo)致推理過程出現(xiàn)錯誤或遺漏。

▼難以解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)不僅僅是記住知識，它還涉及大量的推理和證明過程。

這個過程就像偵探解決案件時一樣，需要一步步推理和驗(yàn)證線索，最終找到真相。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們可能難以理解這些推理和證明的過程，就無法有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來解決各種實(shí)際問題。

▼難以理解知識概念

如果把學(xué)習(xí)比作建造高樓大廈，那么邏輯思維能力無疑就是那位總攬全局的建造師。有了這位建造師的精心規(guī)劃和統(tǒng)籌，才能讓高樓不僅建得高，還建得穩(wěn)。

缺少了關(guān)鍵的建造師，工人們可能會各自為政，一會兒砌磚，一會兒鋪瓦，結(jié)果大樓可能東倒西歪，甚至半途而廢。

同樣地，如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們的學(xué)習(xí)過程也會變得雜亂無章，難以將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。

缺乏邏輯思維的表現(xiàn)——

簡單的邏輯學(xué)》一書的作者D.Q.麥克倫尼說：邏輯思維能力是每個人都需要的基本素質(zhì)，缺乏它可能導(dǎo)致我們在面對問題時，無法做出明智的選擇。

仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)缺乏邏輯思維的孩子，普遍有四個表現(xiàn)：

▼表達(dá)能力差

在《邏輯思考力》一書中，作者西村克己曾表示：缺乏邏輯思維可能導(dǎo)致溝通不暢和決策失誤。

缺乏邏輯思維的孩子，說話時，一般不會提前梳理自己的思路。給人一種分不清主次重點(diǎn)的感覺。

▼沒有思維框架

缺乏邏輯思維的孩子，往往也缺乏系統(tǒng)性的思考方法，沒有思維框架，過于依賴感性和直覺思考問題。

當(dāng)這類孩子在學(xué)習(xí)時，思維往往只會停留在問題的表面，無法深入到核心。解題時一會兒看看這個條件，一會兒又想想那個數(shù)據(jù)，不知道將問題拆解成更小的部分，逐一進(jìn)行分析。

平時遇到事情時，也不知道怎么去分析，看似很用力的在思考，但思考只停留在問題的表面，很容易陷入混亂。

▼把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)

缺乏邏輯思維的孩子，日常生活中喜歡用“但是、可是”等詞匯打斷別人的話。但卻無法提出有利的反駁意見，即使提出來了，也缺乏有力的論據(jù)或者權(quán)威的數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。

此外，他們還習(xí)慣于用觀點(diǎn)代替事實(shí)，比如，有人說了一句“今天天氣很熱”，他就會下意識的把今天很熱當(dāng)成事實(shí)，卻不知道“天氣很熱”只是他人的觀點(diǎn)，“今天氣溫37度”才是事實(shí)。

▼做事效率低

對于缺乏邏輯思維的孩子來說，他們往往容易表現(xiàn)出丟三落四的特點(diǎn)，難以有效處理多線或多項(xiàng)目同時工作的情況。

比如，在安排做事的優(yōu)先順序時，分不清主次、輕重緩急，全憑當(dāng)下的記憶，想起什么就做什么，做事效率低。

七田真如何培養(yǎng)思維力——

斯坦福大學(xué)教授、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覇獭げ├?，在《學(xué)習(xí)的天性》明確指出：人類的大腦并非一成不變，而具有極強(qiáng)的可塑性，通過持續(xù)的相關(guān)的鍛煉，我們可以激活大腦中的相關(guān)區(qū)域，增強(qiáng)它們之間的連接，從而提升邏輯思維能力。

七田真教育體系在培養(yǎng)孩子思維能力方面，采用了多種具體且系統(tǒng)的方法。課程通常會根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展階段精心設(shè)計，確?；顒与y度適中，既能挑戰(zhàn)孩子的能力，又不會造成挫敗感，從而保持他們對學(xué)習(xí)的興趣和動力。

▼ 思維力游戲

積木和拼圖、迷宮等游戲是七田真課程中的重要組成部分。通過搭建積木或完成拼圖，孩子們可以直觀地理解和操作三維空間，學(xué)習(xí)形狀、大小、顏色和位置的關(guān)系，從而鍛煉空間想象力和邏輯組合能力。

迷宮游戲不僅能夠提高孩子的邏輯推理能力，還能增強(qiáng)記憶力和方向感。通過尋找迷宮的出口，孩子們需要規(guī)劃路徑、記憶走過的路線，這些活動對邏輯思維和空間判斷能力有顯著的促進(jìn)作用。

▼ 觀察和比較

七田真的教師會引導(dǎo)孩子們觀察日常生活中的物體，比如水果、食物、汽車等，通過對比不同物體的形狀、大小和特征，孩子們可以學(xué)會分類、歸納，從而提升觀察力和空間推理能力。

▼  圖形認(rèn)知

通過識別和繪制不同的幾何圖形，孩子們可以加強(qiáng)對空間概念的理解。圖形認(rèn)知活動幫助孩子們掌握基本的形狀屬性，如邊、角和面積，這對于邏輯思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展至關(guān)重要。

▼ 動手實(shí)踐活動

鼓勵孩子們動手實(shí)踐，如制作手工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，同時在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用空間概念，促進(jìn)邏輯思維的深化。

▼  數(shù)學(xué)和邏輯游戲

設(shè)計一些數(shù)學(xué)和邏輯游戲，如數(shù)獨(dú)、序列排序、模式識別等，可以幫助孩子們培養(yǎng)解決問題的能力，理解抽象的概念，強(qiáng)化邏輯推理。

▼ 視覺化學(xué)習(xí)

利用圖像和圖表來解釋概念，幫助孩子們將抽象的信息轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，這種圖像化的學(xué)習(xí)方式可以加深理解和記憶，同時也訓(xùn)練了空間想象力。

▼ 日常生活場景

日常生活中，無論是瑣事還是大事，都蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維。七田真課堂將生活應(yīng)用場景與邏輯思維知識相結(jié)合，比如有10塊錢，可以怎么花？寫出對應(yīng)的數(shù)列，教會孩子們舉一反三。

為什么選擇七田真——

『七田真』的課堂魅力在于：一節(jié)課就能全面培養(yǎng)孩子的五大基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

?專注力 ?記憶力 ?思維力 ?反應(yīng)力 ?自控力

50分鐘的課程環(huán)環(huán)相扣，會涉及20多個環(huán)節(jié)、30多種教具，容不得半點(diǎn)分心。但課堂并不無聊，因?yàn)槔蠋煏兂鲈S多教具。教具都是非常貼近生活且對音樂、美術(shù)、文字、數(shù)字、藝術(shù)想象、右腦訓(xùn)練等等領(lǐng)域很有幫助。

七田真擁有一整套符合幼兒認(rèn)知發(fā)展教學(xué)體系。從理念到課程、到產(chǎn)品、再到方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)語言、樂感、精細(xì)動作、繪畫、社交等能力。

從幼兒期到學(xué)齡，0-9歲半的孩子在七田真都有適用的課程。

七田真擁有一整套符合幼兒認(rèn)知發(fā)展教學(xué)體系。從理念到課程、到產(chǎn)品、再到方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)語言、樂感、精細(xì)動作、繪畫、社交等能力。

從幼兒期到學(xué)齡，0-9歲半的孩子在七田真都有適用的課程。