新加坡教育部長給家長上一課：有碩士博士學位不一定就更會教書！

陳振聲希望家長能給予孩子成長和獨立的空間。（海峽時報）

至于那群要求調整孩子會考成績的家長，陳振聲這樣反問他們：

“你們的孩子知不知道你們?yōu)榱怂麄兊某煽?，來見教育部長？如果我是其中一位孩子，知道父母為我做出這種事，你認為我會帶著什么樣的價值觀成長？

紅螞蟻雖然不在訪問現(xiàn)場，字里行間也感受得到陳振聲的無奈。

但他也認為，家長不應該因為擔心為孩子付出不夠，而感到愧疚。

“新加坡家長一般上都很認真看待孩子的教育，但一旦心生愧疚，就會過度彌補。我認為我們正在尋求平衡點，因為家長可以為學校和孩子的教育做出許多貢獻?！?/p>

第二課：“目標是超越自己，不是超越他人”

陳振聲認為，新加坡的教育體系雖然優(yōu)秀，但仍應與時俱進，避免遭到淘汰。（路透社）

新加坡雖然在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的2022年國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）表現(xiàn)優(yōu)異，在全球81個參與評估的教育體系中排名榜首，但陳振聲還是認為新加坡不該自滿：

“我們有充分的理由為我們的教育體系感到驕傲，但我認為這才是我們最應該小心謹慎的時刻......我們總有種傾向，想專注于某項長處，但如果不留意事態(tài)發(fā)展，可能很快就被淘汰?！?/p>

“從目前各項指標來看，我們表現(xiàn)不俗，但那不是我們對成功的定義。我們必須持續(xù)關注正在影響我們，以及未來會對我們造成影響的因素?！?/p>

他也在教育部12月28日的校長委任儀式上闡述這一點，提醒主流教育體系學校必須與時俱進，而不是因為自滿而停滯不前，甚至遭到淘汰。

第三課：提升貧寒子弟表現(xiàn)，未必在于提升學術水平

參與2022年PISA的新加坡學生引人注目的另一點是：

經(jīng)濟階層低25％的學生在三項測試的平均得分，比其他國家和地區(qū)的低收入家庭學生更高，也高于經(jīng)合組織平均。

即便如此，陳振聲還是認為必須關注來自社會經(jīng)濟地位較低家庭的學生，幫他們拉近與來自較高社會經(jīng)濟地位家庭學生的距離，但其中的關鍵不在于幫助他們掌握課程內容，而是注重他們在社交和情緒方面的發(fā)展，因為他們家境困苦，在這方面需要更多幫助。

陳振聲在解釋弱勢學生為什么需要穩(wěn)定、結構完整的環(huán)境，才能在學業(yè)上有所表現(xiàn)時，引述了他一名當過老師的朋友告訴他的故事：

有一名學生向老師解釋作業(yè)為什么遲交的時候，說他家里很雜亂，沒地方做功課。

老師于是責罵學生，為什么不能閉上房門，在房間里做功課？

學生看著老師回答：“老師，我住在一房式組屋?！?/b>

陳振聲說，老師當下感到非常內疚，因為他將自己的世界觀套在一名自己不太了解，又來自貧困家庭的學生身上。

他也表示，雖然當局可以嘗試在這群學生上小學之前，給予相關輔導，但這仍需家長的配合，這群學生多數(shù)又來自非傳統(tǒng)家庭，為這項工作增添難度。

新加坡99.9%孩童已經(jīng)報名就讀幼稚園。（海峽時報）

雖然有人建議實行強制性學前教育，但99.9%的新加坡孩童已經(jīng)報名就讀幼稚園，關鍵其實在于提高學生的出勤率：

“我們還需要多加努力（才能幫助這群學生），但不是在教學方面，而是在社交和情緒管理等方面的發(fā)展下功夫?！?/p>