李依錦徒手整形培訓(xùn)零基礎(chǔ)首選

導(dǎo)讀：零基礎(chǔ)學(xué)徒手整形培訓(xùn)首 選李依錦徒手整形培訓(xùn)，原因很簡(jiǎn)單，李依錦徒手整形培訓(xùn)獨(dú)立創(chuàng)編的期期全程定制式徒手整形培訓(xùn)模式讓徒手整形學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響降低至無(wú)限接近于0，讓徒手整形培訓(xùn)的學(xué)習(xí)脫離基礎(chǔ)的影響，讓參加李依錦徒手整形培訓(xùn)的每一個(gè)學(xué)員都能輕松徹底學(xué)會(huì)，接下來(lái)說一下李依錦徒手整形培訓(xùn)是如何定制以讓零基礎(chǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)的。

首先，從整體邏輯思維的角度進(jìn)行梳理定制，按照女性邏輯思維建立培訓(xùn)邏輯，使知識(shí)的認(rèn)知與教學(xué)貼合女性邏輯思維循序漸進(jìn)，降低陌生度，提升熟悉度，為接下來(lái)的徒手整形做好最 佳準(zhǔn)備。

其次，對(duì)徒手整形培訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行定制，每期都重新定制一次，史 無(wú)前例的定制強(qiáng)度，這也是對(duì)徒手整形培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)能力的極大考驗(yàn)。

a、學(xué)前摸底與學(xué)前課業(yè)定制，該定制是為了了解學(xué)員的基礎(chǔ)情況，以針對(duì)性接下來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)定制，學(xué)前課業(yè)的定制提前輕松熱身，最 佳初始化狀態(tài)。

b、徒手整形培訓(xùn)語(yǔ)言的定制，李依錦曾說想學(xué)好首先要很輕松的聽懂，且語(yǔ)言設(shè)計(jì)不能有二重理解的可能，以防學(xué)員誤讀，所謂聽的才能學(xué)得會(huì)，學(xué)的準(zhǔn)才能學(xué)的對(duì)，這個(gè)問題至關(guān)重要，直接影響著接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

c、徒手整形培訓(xùn)方案的定制，教學(xué)方案針對(duì)每個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定制，以防好像3年級(jí)學(xué)生走進(jìn)4年級(jí)課堂的懵逼現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)平行化傳授，讓徒手整形培訓(xùn)的學(xué)習(xí)更輕松。

d、徒手整形培訓(xùn)輔導(dǎo)方案的定制，針對(duì)每個(gè)人進(jìn)行一一的輔導(dǎo)方案現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)，**每個(gè)人得到無(wú)盲區(qū)的輔導(dǎo)，**知識(shí)的精準(zhǔn)輸出和快速個(gè)性化輸出。

g、徒手整形技術(shù)的部分定制，每個(gè)人的身體結(jié)構(gòu)特征都有獨(dú)特之處，當(dāng)某個(gè)學(xué)員的身體結(jié)構(gòu)特征和肢體習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)手法產(chǎn)生影響時(shí)，培訓(xùn)老師將針對(duì)學(xué)員進(jìn)行一部分徒手整形技術(shù)的定制，使技術(shù)適合學(xué)員，而非讓學(xué)員慢慢習(xí)慣技術(shù)，打造適合學(xué)員個(gè)人適合的技術(shù)，直接影響著學(xué)習(xí)效率和學(xué)員從業(yè)過程中給顧客打造的效果。

還有h～i～j等更多的徒手整形培訓(xùn)定制環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。

再次，徒手整形培訓(xùn)場(chǎng)景感的模擬設(shè)計(jì)，李依錦認(rèn)為最 具深度最透徹的整形培訓(xùn)就是能啟蒙學(xué)員的研發(fā)能力，研發(fā)能力的啟蒙具有非常重大的意義，能形成學(xué)員徒手整形個(gè)人品牌的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力，所以，李依錦徒手整形培訓(xùn)讓學(xué)習(xí)無(wú)限接近于研發(fā)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景，通過這個(gè)場(chǎng)景的模擬讓學(xué)員也知道了分辨對(duì)與錯(cuò)的能力，阻斷未來(lái)發(fā)生與承擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的可能。