重慶崛起教育高考復(fù)讀班怎么樣？

學(xué)員成績(jī)展示

師資團(tuán)隊(duì)

張麗老師

從事語文教學(xué)工作26年

1995——2006年，在四川省某中校任教，帶過三屆畢業(yè)班

2006——2010年，在寧波某中校任教，帶過兩屆畢業(yè)班。至今一直教授語文這個(gè)科目

始終把適宜的教學(xué)方法放在首位，以興趣誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓孩子們愛上語文，建立孩子們學(xué)好語文的信心。在現(xiàn)在“大語文”時(shí)代，高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這就需要學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法，清晰的解題思路和答題技巧，也是課堂的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

黃麗老師

高三數(shù)學(xué)老師，2006年畢業(yè)于重慶西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)（現(xiàn)西南大學(xué)）2006年7月至今工作16年 一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué) 這期間帶過6屆高三

黃老師講課充滿激情和活力，深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。深得學(xué)生喜愛。

李林玲老師

高三英語老師，重慶科技大學(xué)，從教10年，連續(xù)8年任教高中英語老師

李老師講課親切自然，樸素樸實(shí)，不做作，不刻意渲染。相反，老師和學(xué)生們仔細(xì)地交談和相互誘導(dǎo)。在平等，合作，和諧的氛圍中，師生進(jìn)行無聲的雙向交流，把對(duì)知識(shí)的渴求和探索融入到簡(jiǎn)單、真實(shí)的情境中。學(xué)生們安靜地思考并默許。雖然李老師的講課聲音不高，但她自信而真誠(chéng)，就像春雨滲入學(xué)生的心田，默默滋潤(rùn)著萬物，給人一種輕松、快樂、祥和的感覺。

馬金鳳老師

高三語文老師，畢業(yè)于大學(xué)。

從教多年，連續(xù)年任教高三語文老師。

在教學(xué)實(shí)踐中,既著眼于學(xué)生的精神成長(zhǎng),又關(guān)注語感、體系和方法。既努力調(diào)動(dòng)激情、 渲染意境、關(guān)注直覺、注重涵詠感染,又依據(jù)語文規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們以語文 的方法解決語文問題----在文本的原生態(tài)環(huán)境中,感受語言...

李雯老師

高三化學(xué)老師

畢業(yè)西南師范大學(xué)化學(xué)教育，2001-至今高中化學(xué)教學(xué)，李老師的教學(xué)風(fēng)格十分重視教學(xué)過程的創(chuàng)新思維。

教學(xué)思路的出新，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，課堂應(yīng)變的靈活，乃至問點(diǎn)的選擇，課題的解析、教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，常常使新意迭現(xiàn)，使人覺得即情理之中，又在預(yù)料之外，顯示出教學(xué)的活力和魅力。而所有這些創(chuàng)新又總是能體現(xiàn)教師對(duì)教材的獨(dú)到見解，對(duì)規(guī)律的正確把握，對(duì)應(yīng)變的靈活處置等方面哦睿智和聰慧。

肖仁普老師

高三生物老師，畢業(yè)西南大學(xué)，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)職稱

從教13年，連續(xù)13年任教高中生物老師。

肖老師上課，講課親切自然，樸實(shí)無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流。讓孩子們非常的喜歡肖老師的課堂，也覺得收獲很多。

王鵬老師

高三歷史老師，畢業(yè)于西南大學(xué)。

從教7年，連續(xù)5年任教高三歷史老師。

課堂風(fēng)趣幽默，吸引學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量非常好，只要是上過王鵬老師課的學(xué)生，都贊不絕口，并是崛起的 王 牌老師。