教師資格證：面試存在的兩大誤區(qū)分析

一、考試內(nèi)容誤區(qū)

參加過(guò)教師資格證省考面試的同學(xué)可能都知道，省考面試的內(nèi)容無(wú)非就是試講或者是說(shuō)課，有些地區(qū)可能還有答辯環(huán)節(jié)。但是多數(shù)參加過(guò)的人表示，其實(shí)教師資格證的難度還好，有的人甚至說(shuō)這考試看著、聽(tīng)著嚇人，其實(shí)“簡(jiǎn)單易操作”。但是隨著全國(guó)教師資格證統(tǒng)考的逐步普及，還有人敢這樣理直氣壯的說(shuō)教師資格證統(tǒng)考面試“簡(jiǎn)單易操作”嗎?那么統(tǒng)考之后，面試內(nèi)容發(fā)生了哪些變化?

首先是內(nèi)容的變化。由以往的試講或說(shuō)課+答辯(部分地區(qū))轉(zhuǎn)變?yōu)椤Y(jié)構(gòu)化+試講+答辯。時(shí)間分配：首先是結(jié)構(gòu)化5分鐘，接下來(lái)試講10分鐘，后答辯5分鐘。所謂的結(jié)構(gòu)化就是回答與教育相關(guān)的既定問(wèn)題2道，在系統(tǒng)中隨機(jī)抽取。這一部分考察考生的思維和應(yīng)變能力。例如對(duì)于當(dāng)下的一些教育事件的看法，對(duì)于一些教育理念的理解等。但是大家也不要恐慌，通過(guò)一定的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)化問(wèn)題還是可以很好的應(yīng)對(duì)。關(guān)于試講會(huì)在第二部分做講解。答辯則是考官針對(duì)結(jié)構(gòu)化，試講過(guò)程所提出的問(wèn)題，數(shù)量一般2道，但是會(huì)有變化。相對(duì)于結(jié)構(gòu)化而言，答辯相對(duì)自由。例如試講中的重難點(diǎn)如何體現(xiàn)、你以前有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎等等。這一部分同樣需要大家認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎答題。

所以面對(duì)統(tǒng)考后的面試，大家不僅要準(zhǔn)備試講，同樣的也需要為結(jié)構(gòu)化和答辯做足準(zhǔn)備。

二、試講內(nèi)容形式誤區(qū)

統(tǒng)考前面試的考查形式有說(shuō)課，也有試講。但是這種“試講”和統(tǒng)考后的試講還是有些差別的。統(tǒng)考前的試講更多的是一種片段式教學(xué)，在一段時(shí)間內(nèi)只要試講出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就好，對(duì)于課堂的完整性和互動(dòng)性都沒(méi)有太大的要求。但是統(tǒng)考后則不再如此。

統(tǒng)考后面試主體部分說(shuō)課不再采用，只有試講一種形式，也可以稱為微型課(無(wú)生試講)，時(shí)間10分鐘。在面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)中抽到的題目往往不是一整課的內(nèi)容，而是教材中某一課中的一部分。包含的內(nèi)容可以有：教材中的正文，資料補(bǔ)充，活動(dòng)和習(xí)題等。形式可以多種組合。雖然抽到的題本類似片段式的，但是這十分鐘的試講則不同于以往的片段式教學(xué)。統(tǒng)考后的試講可以說(shuō)是一個(gè)微型的課堂。麻雀雖小，五臟俱全——有導(dǎo)入，有新課講授，有小結(jié)作業(yè)。授課的主要知識(shí)點(diǎn)就是來(lái)源于抽到的題目。而且在試題清單上會(huì)有一些要求，例如試講時(shí)至少有三次互動(dòng)。這些要求達(dá)到與否直接影響到后面的成績(jī)?cè)u(píng)定。

試講中盡管沒(méi)有學(xué)生，那到底需不需要互動(dòng)呢?答案是一定需要，而且還要互動(dòng)好。盡管沒(méi)有學(xué)生，但是要上出活躍的課堂氣氛。這些就需要考生用語(yǔ)言去營(yíng)造了，例如，提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣可以變化，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)甚至可以加上動(dòng)作。

試講中沒(méi)有教學(xué)配套設(shè)施怎么辦?不用嗎?答案是：該用就用。當(dāng)然還要以語(yǔ)言為中心進(jìn)行模擬。

所以，總體來(lái)說(shuō)，試講不僅僅是考生教學(xué)能力的展現(xiàn)，某種意義上也是“論演員的自我修養(yǎng)”。