東莞口語(yǔ)培訓(xùn) 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉

小孩子能學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，是每一個(gè)想要孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)大心愿！可有些家長(zhǎng)反應(yīng)，小孩子英語(yǔ)學(xué)會(huì)了，但是不能說(shuō)，這不僅僅讓家長(zhǎng)們著急，也讓孩子們感到反感，那么我們應(yīng)該如何來(lái)提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)呢？

東莞口語(yǔ)培訓(xùn)根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前主要有兩大問(wèn)題讓家長(zhǎng)們?yōu)槔Щ螅阂皇呛⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣度較低，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)降低了孩子學(xué)習(xí)的興趣；二是有的孩子即便英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)，但是僅為“啞巴英語(yǔ)”，沒(méi)法運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)自如地進(jìn)行交流。小學(xué)生小晨對(duì)英語(yǔ)的厭倦情緒就讓她媽媽很是苦惱。

“課上讀課文、課后背單詞，煩都煩死了?！蹦陜H小學(xué)二年級(jí)的小晨抱怨道。不僅如此，小晨說(shuō)她課外還要參加各種輔導(dǎo)班，“可學(xué)來(lái)學(xué)去還不是背單詞、記語(yǔ)法那幾樣？”

然而，對(duì)待小晨的煩惱，她的媽媽有著截然相反的觀點(diǎn)：“不背哪記得??？而且其他的孩子都在學(xué)，都能背大段的英語(yǔ)故事，總不能讓小晨比別人表現(xiàn)差，要不她長(zhǎng)大了肯定會(huì)埋怨我。”“我們讀書(shū)那會(huì)兒，誰(shuí)能把書(shū)都背下來(lái)誰(shuí)就成績(jī)高，這都是我們學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)的。”小晨媽媽補(bǔ)充到。

早期教育家長(zhǎng)的“經(jīng)驗(yàn)之談”是否適用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)？從結(jié)果來(lái)看，老生常談的“記憶式學(xué)習(xí)”并沒(méi)有成就中國(guó)的英語(yǔ)人才，畢業(yè)后英語(yǔ)水平退化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其英語(yǔ)口語(yǔ)水平很低已成企業(yè)招聘中讓人頭痛的問(wèn)題。也許對(duì)著一張成績(jī)單可以交差的教育方式，從真正“育人”的角度上講并不適宜。東莞口語(yǔ)培訓(xùn)提示家長(zhǎng)們：想要切實(shí)提高孩子的英語(yǔ)水平，提高孩子運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，還得從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。

以往以應(yīng)試為目的的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方法并不能讓孩子的英語(yǔ)水平得到真正提高，甚至可能起到“適得其反”的作用。對(duì)于如何才能提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)，東莞口語(yǔ)培訓(xùn)給困惑中的家長(zhǎng)們提出了以下建議：

1、全英文的語(yǔ)言環(huán)境，打造孩子的英語(yǔ)思維

孩子學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，在固定的題型考試中也能獲得好成績(jī)，但是當(dāng)面對(duì)外國(guó)人等實(shí)際應(yīng)用環(huán)境時(shí)，就無(wú)言以對(duì)，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的目的，甚至?xí)虼藫p傷自信心，對(duì)英語(yǔ)徹底失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

東莞口語(yǔ)培訓(xùn)提示家長(zhǎng)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教育通常采用“老師講、學(xué)生記”的模式，孩子沒(méi)有充分培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式，也缺乏英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，才會(huì)在真正需要表現(xiàn)的時(shí)候無(wú)法施展。東莞口語(yǔ)培訓(xùn)提供給孩子全英文的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中不摻入一句中文，讓孩子充分包圍在英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境中，聽(tīng)的是英語(yǔ)、講的是英語(yǔ)，思維方式也用的是英語(yǔ)思維方式。東莞口語(yǔ)培訓(xùn)的外教老師全是地道美式發(fā)音，不懂一句中文，孩子為了與外教形成有效交流，就不得不努力盡可能多地多運(yùn)用單詞與英語(yǔ)表達(dá)法，這樣一方面增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，另一方面，這種全英文的語(yǔ)言環(huán)境，也有利于打造孩子的英語(yǔ)思維，讓孩子達(dá)到掌握第二母語(yǔ)“脫口而出”的水平。

2、興趣是學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源泉”

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于任何學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，出于興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往效果會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生感到課堂機(jī)械單調(diào)沒(méi)有激情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也成了一種“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。而在東莞口語(yǔ)培訓(xùn)課堂上，外教老師采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的過(guò)程中東莞口語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的外教老師會(huì)與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，增添了學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。

在東莞口語(yǔ)培訓(xùn)外教老師特殊教學(xué)的感染下，學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的真正魅力，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化，豐富了自己的知識(shí)，更開(kāi)闊了視野。這種學(xué)習(xí)心態(tài)上的轉(zhuǎn)變更有效地加速了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，可謂一舉多得。

東莞口語(yǔ)培訓(xùn)一切從孩子的角度出發(fā)，完全遵循英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)在規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員在純英語(yǔ)環(huán)境中與真實(shí)外教通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)，開(kāi)口交流機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提高其英語(yǔ)口語(yǔ)及綜合應(yīng)用能力。