孩子“幼升小”焦慮？用這四點(diǎn)從容應(yīng)對(duì)

導(dǎo)讀：“幼升小”是孩子生命成長中的重要過程，許多家長心中存有很多焦慮。一些爸爸媽媽認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上”，把孩子課余時(shí)間完全占滿，覺得只有這樣，孩子才能全面成長，從容應(yīng)對(duì)未來的一切挑戰(zhàn)。

其實(shí)并非如此，讓孩子多學(xué)習(xí)沒有什么壞處，但是要注意孩子的承受能力，學(xué)習(xí)過程變成了“記住、模仿、練習(xí)、檢測”，孩子會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，創(chuàng)造力也會(huì)遭到破壞。教育需要循序漸進(jìn)，超過孩子能力和發(fā)展水平，這無異于揠苗助長。所以，幼小銜接，爸爸媽媽們注意這幾點(diǎn)就夠了：

1、知識(shí)能力銜接：為孩子聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)提前做好鋪墊；

2、思維能力銜接：培養(yǎng)孩子用英語去思考，解決實(shí)際生活中的問題，讓孩子養(yǎng)成英語思維習(xí)慣；

3、行為習(xí)慣銜接：培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活；

4、社交情商銜接：給孩子針對(duì)性引導(dǎo)，良好禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子能夠融入到學(xué)校大家庭中，增強(qiáng)孩子社交能力。

一、知識(shí)能力銜接

培養(yǎng)孩子知識(shí)能力該怎么做呢？一個(gè)非常實(shí)用的方法，就是閱讀。

研究表明，一個(gè)中國普通家庭和美國普通家庭，為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng)，但是美國兒童閱讀量卻是中國兒童的六倍。美國幼兒園為了吸引孩子閱讀，教室里的每一個(gè)角落都會(huì)精心擺放各種各樣的書籍，只要不是集體學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子們就可以自由閱讀。通過閱讀，孩子理解力、專注力和記憶力都會(huì)提高。

理解力：幫助孩子快速理解老師所講的內(nèi)容；

專注力：讓孩子學(xué)會(huì)專心致志，提高學(xué)習(xí)效率；

記憶力：告別死記硬背，引導(dǎo)孩子探索多維度記憶。

瑞思擁有海量線上線下美國原版書籍，內(nèi)容豐富，寓言故事、拼讀、社會(huì)科學(xué)、自然等類別應(yīng)有盡有，為孩子的閱讀量奠定牢固基礎(chǔ)。

二、思維能力銜接

知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，知識(shí)與思維從來都是緊密聯(lián)系在一起的。瑞思從來不僅僅培養(yǎng)孩子的知識(shí)，而是通過傳授知識(shí)，去培養(yǎng)孩子思維能力。

相比于知識(shí)，思維能力顯得有些抽象，因?yàn)樗鼈儾幌裰R(shí)可以具體量化成多少個(gè)單詞、多少個(gè)句子，這并不代表思維能力培養(yǎng)無跡可尋。瑞思一直以來培養(yǎng)孩子的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，每一種思維都有各自的重點(diǎn)，并且是成體系培養(yǎng)。

隨著孩子年齡的變化，各個(gè)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)也不盡相同，符合孩子感知、理解、應(yīng)用的學(xué)習(xí)軌跡，從直觀形象事物逐漸過渡到抽象概念。在瑞思教學(xué)過程中，會(huì)涉獵各種學(xué)科思維，比如英語教學(xué)下的數(shù)學(xué)思維，從數(shù)列、數(shù)量對(duì)應(yīng)、比較、推演運(yùn)算等具象化事物，到理解數(shù)學(xué)問題、提出解決方案、嘗試運(yùn)用、反證，從而提高孩子解決實(shí)際問題的思維能力。

三、行為習(xí)慣銜接

小學(xué)管理相對(duì)嚴(yán)格，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)尤為關(guān)鍵。幼升小階段是培養(yǎng)孩子習(xí)慣和品質(zhì)的關(guān)鍵期，需要家長和學(xué)校共同努力。

在瑞思教學(xué)體系中，一直在著重培養(yǎng)孩子項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講演示能力。這三大能力包括時(shí)間管理能力、批判性思維能力、解決問題能力、組織管理能力等。讓孩子從建立時(shí)間概念、時(shí)間順序、獨(dú)立主動(dòng)去制定計(jì)劃，并按照優(yōu)先級(jí)落實(shí)執(zhí)行，利用自由時(shí)間休息娛樂，孩子從小養(yǎng)成做事有條不紊、高效利用時(shí)間，激發(fā)孩子責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣，伴隨孩子一生。

四、社交情商銜接

在《小學(xué)生素質(zhì)》調(diào)研中，高居榜首的并不是學(xué)習(xí)好，而是社交組織管理能力。對(duì)于家長而言，小學(xué)就是獲取知識(shí)的場所，可對(duì)于孩子而言，這是他們要生活6年的地方，比起學(xué)習(xí)，他們更需要交到好朋友，處理好人際關(guān)系。高情商有4個(gè)關(guān)鍵詞：傾聽、共情、贊美和自信。

善于傾聽，鼓勵(lì)孩子多傾聽別人說話，從而能夠共情，理解別人的想法和感情。家長多提醒孩子換位思考：“你愿意別人怎樣對(duì)你，你也要怎樣待別人?！睍r(shí)間長了，孩子就會(huì)形成換位思考的習(xí)慣。

贊美，多教會(huì)孩子夸贊別人，而不是潑冷水，看到其他的小朋友的優(yōu)勢和長處，多欣賞、贊美、多向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。自信，在生活中賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)就是肯定孩子的具體表現(xiàn)，可以幫助孩子建立自信心。有自信的孩子，面對(duì)外界壓力時(shí)，能沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，情商自然不會(huì)低。

幼小銜接主要集中在幼兒園大班，很多準(zhǔn)備工作卻貫穿于整個(gè)幼兒園階段。家長對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，決定了孩子入學(xué)發(fā)展的后勁。知識(shí)能力、思維能力、行為習(xí)慣、社交情商銜接做好了，孩子會(huì)在成長過程中取得“驚喜的成果”，無懼未來挑戰(zhàn)。